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一体化体育课程:教给学生受益终身的技术
发布时间:2018-10-19 17:49:44    来历:集美娱乐教育网

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在外籍教练指导下,山东淄博高新区第七小学学生在足球技术上有了很年夜晋升。 本报记者 张学军 摄

从小喜欢各类体育勾当的龙龙,新学期来到了心仪的中学,但让他感应郁闷的是,身为高中生的他,不仅要去进修小学就学过的前滚翻,而且还要学好几个学时。这让体育举动程度已经很高的龙龙想不通,要求改学此外内容。但教员告诉他,前滚翻巨匠都要学,“就算是你能翻出‘花’来,也一样得学,这是教学划定”。无奈之下,龙龙只好按部就班地上体育课,进修热情却再也提不起来。

像龙龙一样,喜欢体育却不喜欢体育课的青少年学生,年夜有人在。

“必需改变这种近况!敝泄逃蒲а芯吭禾逦酪战逃芯克彼び谒孛费芯吭痹诮沼芍泄逃蒲а芯吭鹤橹倏摹敖薰岢谷逃暌够峋 扎实推进一体化体育课程体系培植钻研会”上认为,“多年来,如同‘铁路差人各管一段’,体育学科课程在年夜中小学各学段不能获得有效跟尾,以至于学生学了12年乃至15年还没有把握一项举动技术。此后,我们要从基本、提高、拓展三个方面从头成立上下贯通的体育课程内容体系,确保青少年在学生阶段熟练把握一至两项能够受益终身的举动技术!

一体化体育课程瞄准学段跟尾难题

“年夜中小学体育课程一体化研究”是教育部基本教育课程教材成长中心承担的,国家社会科学基金教育学重年夜项目“教材培植中立异性成长中华优秀传统文化研究”的子项目,同时也是教育部课程教材研究所作为国家级课程研究的专门机构成立以来,首批推出的6个项目重点课题之一。该项目由中国教育科学研究院承担,由于素梅研究员牵头负责具体研究工作。

多年来,体育课程存在年夜中小各学段不跟尾的现象,哪个学段学什么、该学什么、先学什么、后学什么以及学到什么程度等都缺乏系统的课程体系。

在于素梅看来,这一重年夜理论与实践问题,直接影响体育课程教学更始和教育教学质量的晋升,影响体育教师教育教学能力的阐扬与促进,影响青少年学生终身加入体育磨炼的一到两项举动技术的形成,影响体育在德智体美劳五育中的学科地位,还影响着周全育人方针的实现。

于素梅说:“一体化体系的培植以学生终身体育和身心健康成长需求为逻辑主线,将建构纵向跟尾、横向一致、内在统一、形式连系的课程总体框架,依据学生的动作成长纪律、认知纪律、身体发育纪律、举动技术形成纪律等基本理论,从基本、提高、拓展三个方面从头确立哪个学段学什么的上下贯通的课程内容体系,从学段和单项两个年夜的方面研制体育进修评价尺度!

于素梅认为,建构一体化体育课程体系,既要注重顶层设计理论立异研究,也要强调尝试研究更好地完善理论体系与阐扬实践指导浸染,还必需充实浮现专业性、科学性、引领性和适宜性的高度统一!案醚芯坎厣碛谖裨窦苹κ鹿└饕睦砺鄄慰,为敦促体育课程教学更始阐扬主要的促进浸染!

一体化体育课程应瞄准终身成长需求

作为国家社会科学基金教育学重年夜项目“教材培植中立异性成长中华优秀传统文化研究”的总负责人,教育部基本教育课程教材成长中心主任、课程教材研究所所长田慧生认为,一体化体育课程体系培植项目和落实全国教育年夜会精神紧密亲密连系,赋予了该项目更重年夜的意义。

他建议:一要把握标的目的;二要抓住重点;三要做好科学论证;四要有国际视野,“但愿研究能将立德树人这一根柢任务作为打破口,最终处事于学生的周全成长和健康成长”。

中国教育科学研究院院长崔保师说,在“年夜中小学体育课程一体化研究”中,一要深刻熟悉体育工作的主要性,以更高的站位寻找推进学校体育工作的打破点;二要遵循纪律做好一体化体育课程培植研究,注重从体系上激发并持续加强学生热爱体育的快乐喜爱;三要加强协同立异,抓住推进一体化体育课程体系培植研究的关头点。

崔保师建议,要以一体化体育课程体系培植为抓手,要坚持问题导向和方针导向相连系,继续与立异相连系,普遍要求和特色成长相连系,理论研究与实践摸索相连系,体育与文化相连系,国内成功经验和国外进步前辈做法相连系。当真进修和贯彻好全国教育年夜会精神,把握标的目的、协同攻关,以课题研究为引领,有力敦促体育课程更始,立异体育一体化课程体系。

莫把体育课上成说教课

持久以来,学校体育课存在良多怪现象:“教篮球原地胸前传接球要上四五节课,运球、传接球、行进间上篮等技术也有好几堂课,但却不教投篮”“小学学前滚翻、中学学前滚翻到了高中还要学,甚至有些年夜学还让学生进修前滚翻”“年夜都体育课预备勾当陈旧看法,学生上了10多年体育课却从未打过角逐”……

为了改变这种状况,一些专家学者和处所教育部门已最先研究解决的法子。

北京师范年夜学体育与举动学院原院长毛振明,近年致力于在学?谷苯槿氲木俣,变“少数人赛,年夜都人看”的体育竞赛近况为人人争相介入、奋勇争先的场所排场,学生介入体育勾当热情极年夜晋升,在享受体育欢愉的同时也锤炼了意志品质。他暗示,体育课程教学必需促进和实现全体青少年学生对体育的热爱和举动习惯的养成,必需打破内容陈旧、缺乏竞赛、技术低下、学生感应感染不到乐趣的不良状况。

“此刻良多体育课被教员们上成了军事课、纪律课、平安课、说教课、技术课等,导致良多学生喜欢体育却不喜欢体育课!敝厍焓刑逵萄性迸O不无担忧地说,“我们重庆市教育科学院凭证体育与健康新课程尺度的要求,从对学生焦点素养培育的方针出发,倡导在课堂中以‘玩’为打破口,激发学生与教师的内驱力,‘玩’出体育课堂的超卓!

在北京体育年夜学教授张英波看来,一体化体育课程就是按照孩子身心成长的纪律促进其健康成长!叭说钠缴忻扛鼋锥斡绕涫怯び锥锥斡辛级喽鞒沙さ拿舾衅,抓住这一关头期间,可以达到事半功倍的了局,而一旦错过动作成长的敏感期,可能就事倍功半了。因此,在什么春秋段学什么、该练什么应该有严格划定!

北京体育年夜学教授罗冬梅近年来致力于幼儿体育成长。在她看来,体育必需从娃娃抓起,而人的周全成长又应该以体育为打破口,“这恐怕也是为什么我们要‘把育酬报本作为教育工作的根柢要求,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点’的缘故”。

事实上,跟着课程更始的不竭深入,一体化体育课程正在成为学校体育界的共识。

教育部《体育与健康》课程修订组专家耿培新指出,“年夜中小学体育课程一体化研究”能为改变学生喜欢体育却不喜欢体育课,阐扬主要浸染。

让学生在“教”“练”“赛”中享受体育的欢愉

前不久召开的全国教育年夜会强调:要树立“健康第一”的教育理念,开齐开足体育课,辅佐学生在体育磨炼中享受乐趣、加强体质、健全人格、锤炼意志。

“这为学校体育新期间的成长指了然标的目的,也让学校体育进入了一个全新的时代!苯逃刻逵郎胍帐踅逃舅境ね醯欠逶诮庸鼙颈钦卟煞檬卑凳,全国教育年夜会清楚阐述了学校体育的方针,那就是“享受乐趣、加强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体,这是针对教育的特点,特殊是针对体育教育的特点而提出的。

王登峰说:“体育不仅仅是身体健康,体育还承载着健全人格、锤炼意志品质这样的一个思想、意识形态,是承载着思想道德涵养和振奋平易近族精神的基本性工程,而且要能够让学生在健全人格、锤炼意志的过程中享受到体育磨炼的乐趣!

校园体育也将有新景象形象。教育部有关负责人曾透露,秉承全国教育年夜会的精神,新的校园更始法子将接踵出台,整治各类恶疾。

王登峰暗示,一体化体育课程研究对我国学校体育课程成长将起到积极浸染。将来,学校体育就干三件事:第一件事就是“教”,就是要教会孩子们根基健康常识、根基举动技术,教会专项举动;第二件事就是要“练”,体育功课、课余操练要成体系化;第三件事就是“赛”,学校体育必然要有竞赛,要让孩子至少在班里的角逐中能够上场,要让每个孩子都能介入到竞赛中去。(来历:中国教育报)